איכות החינוך בהקשר של יישום של GEF NEO ו LLC. יישום GEF כתנאי לשיפור איכות החינוך

ביטחון מתודולוגי באיכות החינוךהתנאים של יישום GEF הוא בעל חשיבות רבה. במשך עשרות שנים פיתחה המערכת החינוכית מערכת עבודה המשפיעה על יכולתם המקצועית של המורים ועל השגת תוצאות גבוהות בחינוך ובחינוך של ילדים. עם זאת, איכות החינוך החדשה בהקשר של יישום GEF מחייבת התאמת טפסים, כיוונים, שיטות והערכה של פעילויות מתודולוגיות.

הרלוונטיות של הבעיה

נכון לעכשיו, תמיכה מתודולוגיתהתהליך הפדגוגי מוצג כמערכת ספציפית שבאמצעותה מיישם המורה את מודל החינוך שלו, חינוך ילדים ופיתוחו. הוא כולל את הבחירה של טכנולוגיות ספציפיות, את ההקדמה ואת חידוד אותם בתהליך של פעילות, אינדיבידואליזציה בידול, שינוי התוכן של הכשרה. GEF כבסיס לשיפור איכות החינוך עושה דרישות מסוימות עבור המוסד החינוכי. מילוי אותם, המוסד לא מפסיק במה שהוא השיג, זה משפר מנגנוני ניהול. זה מוביל למעבר לרמה חדשה, שבמסגרתה מתגבש בית ספר חדשני. במסגרתו נפתרות משימות ארגוניות-כלכליות ופדגוגיות. כך, איכות החינוך משתפרת. בתנאים של יישום GEF, הדאו משחק תפקיד חשוב לא פחות מאשר המוסד החינוכי המשני. בשלב זה, הניח את הבסיס להתפתחות שלאחר מכן של יכולות הפרט של כל ילד.

מאפייני המערכת

ניהול איכות החינוך בתנאיםיישום GEF מתמקדת ביצירת מנגנונים ברי קיימא לפיתוח מודל חדשני למעקב אחר התהליך הפדגוגי במוסדות ברמות שונות. מערכת זו מאפשרת להשיג התאמה לצרכים אזוריים וחברתיים, מניחה תהליך מתוכנן. בתהליך העבודה נקבעים תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים מרכזיים, שבאמצעותם מובטחת יעילות החינוך.

אלמנטים מרכזיים

יישום GEF כתנאי לשיפור איכות החינוך מבוסס על:

1. קריטריונים ואינדיקטורים לניתוח התהליך הפדגוגי.
2. עבודת צוות ההוראה בחקר איכות החינוך. רכיב זה מאפשר לך לזהות את הכיוונים והרכיבים שיש לשפר.
3. חומרי בקרה ומדידה.

בסיס ארגוני

איכות החינוך לגיל הרך בתנאיםיישום GEF, כמו גם את התהליך הפדגוגי בבתי הספר התיכוניים, יש להעריך ולשפר באופן שיטתי. לשם כך פותחו עמדות תיאורטיות:

1. ניהול האיכות של התהליך הפדגוגי נועד לחסל את הפער בין תוצאות העבודה החינוכית של בית הספר לבין המציאות המתרחשת כיום בחברה המידעית.
2. מחזור החיים לקבלת תוצאות הוא שנה.

השגת רמת האינדיקטורים המתוכננתהפעילות הפדגוגית מאופיינת בזיהוי הזדמנויות וצרכים חדשים של התלמידים. זה מעודד מורים לחפש טכנולוגיות חדשניות, לנטוש שיטות מיושנות וצורות של ארגון הפעילות המקצועית שלהם. שיפור איכות החינוך היסודי בהקשר של יישום GEF, בית הספר מיישמת פיתוח ממוקד של מערכת הדרישות. סביבת ההוראה במוסד מעודכנת כל הזמן, תוך שמירה על קשר עם חברת המידע.

חידושים

תחת אותם יש להבין טכניקות לשנות באופן משמעותי את התוצאות של התהליך הפדגוגי. גישות אלה תורמות לשיפור או ליצור של חדשים:

1. מערכות חינוכיות, דידקטיות, חינוכיות.
2. התוכן של תהליך הלמידה.
3. טכנולוגיה פדגוגית.
4. טפסים, שיטות, אמצעי התפתחות אישית, יצירת תנאים לחינוך והכשרה.
5. ניהול טכנולוגיה של בית הספר ושל מערכת החינוך כולה.

עבור הקדמה של חידושים בנוי המערכתשינוי סטודנט אסטרטגיה, מורה, את כל הספר. איכות החינוך בהקשר של יישום ה- GEF של ה- IEO משתפרת על ידי תכנון תהליכים ברמה טכנולוגית, ארגונית ומהותית. שלושת היסודות האלה, החודרים זה את זה זה לזה, יוצרים מערכת אחת אורגנית. בעת שינוי מספר רכיבים, אחרים מותאמים. זה, בתורו, מוביל טרנספורמציות ברחבי המערכת. לאחרונה, היה חיפוש אינטנסיבי עבור רעיונות חדשים. ברמה התיאורטית והמעשית, עוסקים באופן אקטיבי בסוגיות של הומניזציה, בידול, אפיון ושילוב. עם זאת, אף אחד מהמושגים האלה אינו יכול להיחשב כמרכיב המרכזי, המקיף את כל מערכת החינוך המורכבת.

מהי איכות החינוך ביישום GEF?

זה נחשב כמדד כללי.את האפקטיביות של תפקוד מערכת החינוך של המוסד החינוכי. איכות החינוך בהקשר של יישום הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדראלית היא תוצאה של תהליכי חינוך והכשרה. הם מאורגנים בהתאם למטרות ויעדים שנקבעו בתוכנית. האפקטיביות של כל המערכת הפדגוגית תהיה תלויה באופן שבו הן עומדות במלואן בצרכי הילדים. המטרה צריכה להיות התפתחות הוליסטית של הדור הצעיר, נכונות להגדרה עצמית, יצירתיות ושיפור עצמי, הארגון העצמאי של חייו של כל תלמיד. איכות החינוך בהקשר של יישום ה - GEF היא מאפיין אינטגרלי. היא משקפת את רמת הציות של התהליכים הפדגוגיים והתהליכים במוסד חינוכי, המתבטאת במונחים של אינדיקטורים וקריטריונים, שנקבעו על פי דרישות המדינה, שהושגו בתוצאות המציאות, בציפיות הפרט והחברה. מאפיין זה מראה את מידת ההטמעה של תוכן החומר החינוכי, המוסרי, הנפשי והגופני, שהילד השיג על פי שאיפותיו ויכולותיו האישיות. איכות החינוך בהקשר של יישום GEF היא אינדיקטור מרכזי להצלחתו של מוסד חינוכי. בהקשר זה, ארגון הפעילויות שמטרתן לשפר אותו, הוא בראש סדר העדיפויות של הנהלת המוסד.

מפרט

איכות החינוך בהקשר של יישום GEFLLC, כמו גם שלבים אחרים של התהליך הפדגוגי, מוסבר באמצעות רכיבי היעד של התוכנית, הדרישות של סביבת הלמידה, את התוצאות הצפויות. פיתוח תקני המדינה כרוך בהיווצרות בבתי ספר של מערכת חדשנית להערכת הישגי הילדים. זה, בין היתר, מחייב יצירת מערכת ניהול מודרנית.

אינדיקטורים צפויים

כמטרה ליישום מפתחתוכניות חינוכיות דוגל במתן תוצאות מתוכננות לבוגרים להשיג בכל רמה של מיומנויות, ידע, עמדות, מיומנויות ומיומנויות. הם נקבעים על פי צרכים אישיים, חברתיים, משפחתיים, ממשלתיים, כמו גם את היכולות של כל ילד, את מאפייניו האישיים ואת מצב בריאותו.

תוצאות אישיות

אלה כוללים:

1. יכולתם ונכונותם של התלמידים להגדרה עצמית עצמית ולפיתוח עצמי.
2. גיבוש מוטיבציה לצבור ידע וליישם פעילות תכליתית קוגניטיבית.
3. גיבוש מערכות יחסים בינאשיים וחברתיים משמעותיים.
4. יצירת עמדות ערכיות-סמנטיות, שבאמצעותן משתקפות עמדות אינדיווידואליות ואזרחיות בפעילויות.
5. היכולת לנסח מטרות ולבנות תוכניות חיים.
6. גיבוש יכולות ציבוריות.
7. היכולת לזהות זהות רוסית בחברה רב-תרבותית.

מטא-נושא אינדיקטורים

הם כוללים:

1. שולט על ידי סטודנטים של CRA ומושגים בין תחומיים.
2. היכולת להשתמש בידע ובמיומנויות בתחום הקוגניטיבי והחינוכי.
3. עצמאות בתכנון ובהדרכה, ארגון אינטראקציה עם עמיתים ומורים.
4. גיבוש מסלול אישי בחינוך.

תוצאות נושא

ביניהם:

1. מיומנויות שולט על ידי ילדים בתהליך הלמידה, ספציפית לאזור מסוים.
2. פעילויות שמטרתן השגת ידע חדש בתחום המשמעת, הטרנספורמציה שלהן ויישומן במצבים שונים.
3. גיבוש הבנה מדעית של תיאוריות בסיסיות, סוגי מערכות יחסים, ידע על טרמינולוגיה, טכניקות ושיטות.

קריטריונים לביצועים

הדרישות שנקבעו ליישום הראשיתוכניות חינוכיות במוסד חינוכי, מאפיינות את התנאים הפיננסיים, כוח אדם, חומריים וטכניים ואחרים, שבהם יש לפתח את החומר החינוכי. הקריטריון לאפקטיביות של יישום תקנים אלה הוא יצירת סביבה אשר:

1. היא מבטיחה את ההגנה וחיזוק הבריאות הפסיכולוגית, הגופנית והחברתית של ילדים.
2. מבטיחה את השגת המטרות הפדגוגיותהתהליך, האיכות הגבוהה, הפתיחות והנגישות של התלמידים והוריהם, כמו גם עבור החברה כולה, חינוך רוחני ומוסרי ופיתוח.
3. היא לוקחת בחשבון את הפרטים של התפתחות הגיל הפסיכו-פיזי של ילדים, ותכונות של ארגון תהליך החינוך בשלב מסוים.

הזדמנויות של המשתתפים

התנאים שבהם יש ליישם תוכניות חינוכיות, יספקו:

1. השגת התוצאות המתוכננות של חומרי למידה, כולל ילדים עם מוגבלויות.
2. פיתוח אישיות, יכולות, מימוש עצמי,שביעות רצון מהאינטרסים הקוגניטיביים, כולל מוכשרים ומוכשרים, באמצעות ארגון פעילויות חינוכיות, חינוכיות וחברתיות, פרקטיקות חברתיות, מועדונים, מערכת מעגלים, סעיפים, אולפנים תוך ניצול ההזדמנויות של המוסדות להשכלה משלימה של ילדים, ספורט וארגוני תרבות .
3. ילדים מקבלים יכולות מפתח המהוות את הבסיס ללמידה מוצלחת ולאוריינטציה בעולם המקצועי.
4. היווצרות ערכים חברתיים, יסודות הזהות האזרחית.
5. הפרטה של ​​התהליך החינוכי באמצעות תכנון ויישום תוכניות של ילדים.
6. עבודה עצמאית אפקטיבית בסיוע מורים.
7. השתתפות ילדים והורים, מורים, וכן אנשי ציבור בפיתוח ושיפור של תכניות לימודים ותנאים בסיסיים ליישוםם.
8. ארגון האינטראקציה ברשת של מוסדות חינוך שמטרתם להשיג יעילות רבה יותר של התהליך הפדגוגי.
9. הכללת ילדים בהפיכת הסביבה החברתית, היווצרות הניסיון של פעילויות חברתיות, תכונות מנהיגות.
10. השימוש בפעילות הטכנולוגיה המודרנית.
11. גיבוש מיומנויות בטוחות לסביבה ואורח חיים בריא בבריאות האדם, אוריינות סביבתית.

אחת המטרות העיקריות הפונותהצוות הפדגוגי ורשויות החינוך מעדכנים תוכניות לימודים מיושנות, טכנולוגיות ושיטות ליישוםן, ומקבילות אותן עם הדינמיקה של התפתחות המערכת כולה, צרכי הילדים והוריהם, תוך התחשבות בתכונות הפרט של האזור.