הערכה קריטית של הישגי התלמידים

השכלה:
טוען ...

הערכה קריטית של ההישגים הלימודיים של התלמידים חשובה במיוחד במסגרת המעבר של מוסדות חינוך לתקני המדינה הפדרלית החדשה.

- אמידה קריטית

GEF

GEF של הדור השניהמודרניזציה של החינוך המודרני. בנוסף למיומנויות ולמיומנויות בסיסיות, תשומת הלב משולמת לפעילות העצמאית של תלמידי בתי הספר, נוצרת תשתית איתנה לחינוך הביניים.

הסטנדרטים של הדור הראשון העריכו את התוארמאסטרינג מינימום מסוים של ידע ומיומנויות על ידי ילדי בית הספר. הערכה ביקורתית על ידי GEF מתמקדת מטרות ותוצאות חדשות, היא מאפשרת לשלוט על התפתחות עצמית של הילד. במערכת החינוך החדשה, ההערכה אינה קריטריון מינימלי, היא משמשת לבדיקת מיומנות של מיומנויות חינוכיות ומיומנויות.

הערות לתלמידי חטיבה

שליטה בהישגי התלמידים הזוטרים -בעיה דחופה של מערכת החינוך המודרנית. בואו ננתח את הצורות והשיטות העיקריות של הערכה הקשורה למערכת הדירוג המצטברת, וכן נבדיל את התכונות הייחודיות של המשתנה הלא-סימון בקרב תלמידים צעירים.

הערכה קריטית בבית הספר היסודי

תכונות של סטנדרטים חדשים

המרכיב המוביל בתקנים החינוכיים החדשים לתוצאה של שליטה בתכנית הלימודים הבסיסית הוא יצירת אישיות מפותחת בהרמוניה.

הם קובעים:

  1. כיווני התפתחותה של מערכת החינוך, הקובעת את הסעיפים התימטיים העיקריים.
  2. הטכנולוגיה של הערכה קריטית מאפשרת לנו לתאר הישגים אישיים של התלמידים.
  3. הדרישות לארגון ולתוכן של החינוך היסודי מוגדרות.

ככיוון הראשי של הערכה תחת החדשהגישה לחינוך היא לעקוב אחר התוצאות של יישום ויישום של תוכניות לימוד מודרניות. הדור השני GEF מכוונים להתפתחות אישית של תלמידי בית הספר. הערכה קריטית בשיעורי המתמטיקה כוללת רישום של מספר קבוצות של UUN.

קיימות שלוש אפשרויות עיקריות לקביעת תוצאות החינוך, הכוללות את הערכת הקריטריון:

  • metasubject;
  • אישי;
  • נושא.

תוצאות אישיות ב- GEF נחשבותפיתוח ההגדרה העצמית של הילד, כולל פיתוח הזהות האזרחית שלו, שיפור המצב הפנימי, היווצרות משמעויות ומניעים לפעילויות חינוכיות וחוץ-למידה, שיפור ערכי המוסר והאתיקה, הרגשות, האיכויות האישיות

כישורי מטא-נושא מרמזים על פעילויות אוניברסליות: תקשורתיות, קוגניטיביות, וכן אופציות להתאמתן:

  • שליטה;
  • תכנון;
  • תיקון.

אפשרויות מגוונות ניתן ללמוד על ידי ילדים.על בסיס דיסציפלינות אחת או יותר, המשמשות את התלמידים בתהליך הקוגניטיבי, במהלך הפעילות החינוכית, לחיסול בעיות בחיים האמיתיים, מציאת מוצא ממצבים קשים. הערכה המבוססת על קריטריונים המבוססים על הישגי התלמידים משמשת בעיקר בפעילות הלמידה. תוצאות הלימוד הנלמד מרמזות על החומר הנשלט על ידי התלמידים בתהליך לימוד הנושא.

מערכת הערכת הקריטריונים

תוצאות של תקן חינוך כללי ראשוני

התוצאות העיקריות של GEF בבית הספר היסודי, אשר מאפשר לך לנתח את מערכת הערכת הקריטריונים, הם:

  • היווצרות נושאים ופעולות אוניברסליות, המאפשרים להמשיך ללמוד ברמה השנייה (בבית הספר היסודי);
  • החינוך של היכולת ללמוד, לפתח באופן עצמאי, להתארגן, להגדיר מטרות ויעדים משלהם, לפתור חינוכית מעשית, חינוכית משימות חינוכיות
  • אינדיווידואליות של התפתחות תכונות אישיות.

הערכת קריטריון בבית הספר היסודיעוזר למורה למצוא גישה אישית לכל ילד, לבחור את השיטות הטובות ביותר וצורות ההוראה. יש מסמך מיוחד המפרט את כל התוצאות המתוכננות לאזורים חינוכיים שונים (נושאים).

הערכת הקריטריון של השפה הרוסית

מטרת הערכת GEF

הערכת הקריטריונים בבית הספר היסודיהסטנדרטים של הדור השני מנתחים את הדרך להשגת התוצאות החינוכיות המתוכננות. כתוצאה מכך נפתרות המשימות החינוכיות והקוגניטיביות הבאות:

  1. יצירת מערכת של רעיונות מדעיים על האדם, החברה, הטבע.
  2. מיומנויות וכישורים של מחקר, פעילויות קוגניטיביות, מעשיות.
  3. תקשורת ומיומנויות מידע.

הערכת הקריטריונים בבית הספר היסודיGEF יש כמה תכונות. הסטנדרטים החדשים נועדו לארגן לימוד משותף ופעילויות מחוץ לבית הספר של תלמידים ומורים, בחירה וארגון תוכן חינוכי, יצירת סביבה חיובית.

הערכת קריטריון אינה קלהכלי למידה, ווסת יציב של התוכנית החינוכית. היא פועלת כקטע בעל ערך עצמי של התוכן של הנושא, כאמצעי להגברת היעילות של ההדרכה וההוראה. שינוי מקום, סימן פונקציה בתהליך החינוכי. הערכת הקריטריון של הישגי התלמידים מבוססת על העקרונות הבאים:

  1. זהו תהליך מתמשך המשולב בפעילויות רגילות.
  2. עבור כל שלב של השיעור, המורה מיישם את גרסתו של המבדק. בדיקות אבחון מתאימות גם לשלב הראשוני של פעילויות מחוץ לבית הספר.
  3. ביניים, סופי, נושאיות, ציון דרך, הערכה קריטית היא הכרחית בשלב של בדיקות ZUN.

הערכת בית הספר

אקסיומות של אמידה

ישנם קנונים מסוימים המאפיינים את ההערכה של GEF:

  1. כדי להשיג כל מטרה מתאימה מספר שיטות.
  2. אין מערכת הערכה קריטית יכול להעריך כראוי את היכולות הפרטיות של התלמידים.
  3. יש לבצע בדיקה ראשונית, תוך זיהוי האפשרות ליישם את השיטה הנבחרת לתכנית חינוכית מסוימת.
  4. אין להשתמש בכל הטכנולוגיות בבת אחת, חשוב לקבוע אזורי עדיפות.
  5. הערכת הקריטריון מתמקדת בהיווצרות מוטיבציה חיובית, תמיכה בהצלחת תלמידי בתי הספר.
  6. GEF אינו מרמז על השינוי של ההערכה לתוך סוג של "שוט" עבור התלמיד.

אומדן קריטריון בשיעורי המתמטיקה אינויש לצמצם למספר עצום של עבודות בדיקה ובדיקה, המאיימות תלמידים עם סימנים נמוכים. כל תלמיד צריך לקבל את הזכות מסלול הלימודים שלהם, קצב אישי של לימוד החומר החינוכי.

אם המערכת היא קריטריון, הערכההתלמידים נערכים על פי יכולותיהם האישיות, תוצאות אישיות. GEF אינו מעיד על סימנים מוסריים על התפתחות מוסרית, חינוך פטריוטי. למורה ניתנת הזדמנות להשוות את התוצאות האישיות של כל ילד.

GEF אינו מתכוון להשוות על ידי המורההישגים של תלמידים שונים, שכן יש בעיה של נוחות פסיכולוגית של הילד. המורה קובע את הסימן הסופי כתוצאה כוללת של הערכות שנצברו על ידי הילד בתקופה הנדונה (רבע, חצי שנה, שנה).

סטנדרטים חדשים מניחים רק קריטריוןהערכה בשיעורי השפה הרוסית, המתמטיקה, העולם סביב. על מנת לא לגרום לתגובות שליליות בבתי הספר, כל הקריטריונים והנורמות של הסימנים, הפרטים של ההצגה, מדווחים מראש להורים, ילדים, מורים. הסימן משמש לשליטה על תוצאות הפעילות החינוכית של הילד, ואינו יכול לבודד את תכונותיו האישיות של התלמיד.

מערכת החינוך המודרנית כרוכההערכת קריטריון מדויק. בית הספר מוזמן לבנות צורת שליטה מיוחדת, שבה כל התלמידים יכללו בפעילויות אלו, יוכלו לרכוש מיומנויות של הערכה עצמית, עבודה בקבוצות יצירתיות. גרסה זו של העבודה מיישמת את עקרון חלוקת האחריות השווה בין כל המשתתפים בתהליך החינוכי: מורים, תלמידים, הורים.

הערכת הקריטריונים של השפה הרוסיתמרמז על ההתנדבות של הביצועים של הצהרות והכתיבות, משימות המורכבות הגוברת. בשלב הראשון של החינוך, מערכת ההערכה משמשת כדי לעורר את הרצון של הילד ללמוד:

  • המורה שולט בידע ובניסיון הראשונים של התלמיד שנהג ללמוד את החומר;
  • ההישגים הקבוצתיים והאינדיבידואלים של התלמידים נלקחים בחשבון;
  • מנתח את ההבנה של החומר הנלמד על ידי הילד;
  • המורה מעודד ילדים לחשוב על התוצאה שלהם, תרומה למטרה המשותפת.

מערכת GEF לדירוג בבית הספר היסודיזה מרמז על סימן פנימי, הוא נקבע על ידי המורה. הערכה חיצונית מתבצעת על ידי מגוון של שירותים בצורה של ניטור מחקרים, עבודה הסמכה. הערכה קריטית כזו של המתמטיקה אינה משפיעה על הסימן הרביעי (השנתי). GEF של הדור השני לא רק מודרניזציה של התוכן של החינוך, הם מותאמים את הדרישות ללמידה של התלמידים, גישות לתוצאות האימון, האבחון שלהם.

הערכת הקריטריון בבית הספר היסודי

הערכה ספציפית של metasubject, נושא, תוצאות אישיות

כאשר מציגה סטנדרטים הדור השני לפנילמורים היתה שאלה לגבי הערכה של היווצרות פעולות, רמת הישגים, קיבוע של תוצאות למידה חדשות. על מנת למצוא תשובות לשאלות שהוצגו, גיבשו נציגי בית הספר היסודי משימות מסוימות לעצמם:

  1. לנתח אפשרויות לפדגוגיה פדגוגית, להעריך את הישגי בית הספר וההישגים הלימודיים של תלמידי בתי הספר, תוך התחשבות בסטנדרטים חדשים.
  2. כדי ללמוד את הספרות המתודולוגית והמדעית על בעיית הערכת הישגי התוצאות המתוכננות, מידת השליטה בתכנית הלימודים היסודית בחינוך היסודי.
  3. קחו את הקריטריונים להערכת הכישורים החינוכיים של התלמידים במונחים של הסטנדרטים של הדור השני.

ליישום GEF מוערכים אישי,metasubject, נושא הנושא של החינוך. המורה בוחר בקווים משמעותיים (פעילים). בנוסף לסימנים שניתנו על ידי המורה, הילד גם מבצע הערכה עצמית, עוקב אחר הדינמיקה של הישגים אישיים.

תיק מאפשר לך לצבור הישגיםלנתח את ההתפתחות החינוכית האישית של התלמיד. בנוסף לעבודה סטנדרטית בכתב או בעל פה, ה- GEF כרוך בפעילויות של סטודנטים (מחקר). בסוף שנת הלימודים, כל ילד בנפרד או כחלק מצוות הפרויקט מגן על הפרויקט. צורת ההצגה של תוצאות העבודה נבחרת על ידי המוסד החינוכי, שאושר על ידי מועצת המנהלים של בית הספר.

הערכה היסטוריה

הערכה הופיעה בפדגוגיה דיהלפני זמן רב הוא שימש כדי לבדוק את רמת השליטה של ​​חומר חדש, שליטה על מיומנויות אינטלקטואליות. המורה מנסה בכל שיעור להקדיש פרק זמן מסוים להערכת תלמידים. בין השיטות הנפוצות של בדיקות ZUN העמדות המובילות שייכות: שליטה ועבודה עצמאית, סימולטורים, בדיקות, סקרים חזיתיים. כמו כן, כדי לבדוק את רמת הלמידה הילדים מוצעים שיעורי בית מיוחדים שעבורם המורה מציב סימנים. הגרסה הקלאסית של ההערכה פועלת בקבוצות קטנות, מצגות בעל פה לכיתה. דוגמאות לשיטות הערכה המוצעות במערכת החינוך החדשה הן:

  • משימות הבדיקה;
  • סקרים מפורשים;
  • תצפית;
  • תרגילים עם הערכה עצמית;
  • אפשרויות הערכת המשחק;
  • דיונים.

כדי להשיג את היעדים שנקבעו על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, המורה חייב לא רק את מערכת ההערכה, אלא גם לפעול עם צורות ושיטות ההוראה.

בנוסף לשיטות הרבייה, כוללאת ההסבר הקלאסי של החומר, את ביצוע התרגילים על פי התוכנית, המורה חייב להשתמש בעבודתו וטכנולוגיות הבעיה. הם המנהיגים בתקנים החינוכיים של הדור החדש. גישת המחקר, העיצוב, הדוגמנות של מצבים שונים, כולל חינוך מחוץ לבית, מסייעת למורה להשיג את המשימות שקבע משרד החינוך.

הערכת קריטריון על ידי phgos

שיטות הערכה

שיטות הוראה מרשימות כוללות יצירת ערכים חברתיים, אסתטיים, מוסריים, מדעיים בקרב תלמידי בתי הספר. הערכה כוללת התייחסות לעובדות הבאות:

  • מידת הפעילות של התלמיד;
  • רמת ההעתקה של המידע שהתקבל.

שיטות אקספרסיביות כרוכות במידולמצבים שבהם הם יכולים להראות את רמת ההכשרה והחינוך שלהם. GEF כרוך שילוב של שתי שיטות אלה, הניתוח מתבצע במצטבר. הערכה מקיפה כוללת לקחת בחשבון את כל המיומנויות, ההתמקדות היא על מיומנויות אישיות.

בית הספר יוצר מערכת הערכהישלוט באופן אובייקטיבי ביכולות הפרט של התלמיד, יפקח על התפתחות הידע החדש, על רכישת מיומנויות מסוימות. המורה מבצע בדיקה מקיפה על הישגי התלמידים, בוחר עבור כל ילד את אופצייתו להמשך הפיתוח. שמירה על תיק הישגי התלמידים היא דרך לפקח ברציפות על צמיחה אישית של ילדים.

דוגמאות למערכות הערכה

עבור תלמידי כיתה א ', הכשרה ללא שיפוט מתאימה:

  • המורה יוצר "סולם הישגים", בכל רמה שבה התלמידים צפויים לרכוש מיומנויות מסוימות;
  • גיבורים של קווים נפלאים לעזור לילדים ללמוד ידע חדש, לקבל את היסודות של הפרויקט פעילויות מחקר;
  • סדינים של הישגים אישיים מבוססים על ציור התאים בצבעים שונים, והגוון תלוי בכישורים המתקבלים מתלמידי בית הספר;
  • גליונות של תצפיות.

כל אלה שיטות הבקיע ללא הבקיעיש להשלים עם מבחני ידע מקיפים (סופיים). בין החידושים שהוצגו בשלב הראשוני של החינוך, כתיבת עבודות המבחן של בוגרי כיתה ד '. יוזמה זו באה מן המורים עצמם, אשר מבינים את החשיבות והמשמעות של בדיקות הדירוג בשלב הראשוני של החינוך. משימות מבחן אלו יעזרו לילדים להתכונן לבחינות גמר, מחכים להם ברמה של חינוך בסיסי (כיתה ט '), כאשר הם מסיימים תיכון (כיתה י"א).

תיק

ההתפתחות המהירה של החברה המודרניתהותיר את חותמו על החינוך. הנהגת תקני למידה חדשים ברמת החינוך היסודי והחינוכי גרמה לשינויים משמעותיים במערכת ההערכה. הופיעה מערכת דירוג המביאה בחשבון לא רק מיומנויות חינוכיות כלליות, אלא גם הישגים אישיים אחרים של תלמידי בתי הספר. לתיק עכשיו יש לא רק מורים, תלמידי תיכון, אלא גם תלמידי בתי ספר יסודיים. מה ניתן להשקיע בתיק של הישגים אישיים? כל מה שאפשר להתגאות בו:

  1. גיליונות הישגים מיוחדים, המשקפים את הדינמיקה של השינויים באישיות החינוכית, החל מהשנה הראשונה ללימודיו במוסד חינוכי.
  2. תוצאות בדיקות שונות, מסקנות תוצאותיהן. אבחון מתחיל נחשב לבדיקה ראשונית. היא מנוהלת על ידי פסיכולוג לפני הילד נכנס לבית הספר.
  3. תשובות סגורות ופתוחות של הילד נכללות בתיק, המשקפות את התפתחות המיומנויות הטכניות: טכניקות קריאה, מיומנויות חישוביות.
  4. מכתבים, ציונים, דיפלומות מתחרויות שונות, תחרויות, כנסים, אירועים יצירתיים.

מסקנה

GEF שמטרתו היווצרות אישיות מפותח. מערכת הערכה של ZUN משודרג באופן משמעותי. ראשית, זה לא הציון המאפיין את הילד הספציפי של הילד, אלא את ההתקדמות, ההישגים האישיים שקיבל תלמיד במשך תקופת הזמן המשוערת.

גישה זו מעודדת את התלמידיםהתפתחות עצמית, שיפור עצמי. אם הילדים נוחים בכיתה, אין חשש להערכה, הם אינם חוששים להגיב, הרצון לקבל ידע חדש מתלמידי בית הספר יגדל משנה לשנה. השימוש בקריטריונים ספציפיים בהערכת ה - GEF מסייע למורה לפתח בתלמידיהם תחושת אחריות, שיתוף פעולה ויכולת לעבוד בצוות.

טוען ...
טוען ...