סיווג שיטות ההוראה.

השכלה:
טוען ...

סיווג של שיטות להוראת אוריינות או כלהדיסציפלינה בבית הספר אינה מתאימה למסגרת ברורה וברורה. בפועל המקומי ואת העולם, כבר נעשה מאמץ רב כדי להמציא את זה. השיטה היא קטגוריה רב-ממדית ואוניברסלית, ולכן מחברים שונים משתמשים בטעמים שונים להכנת הסיווג שלהם. הם נותנים טיעונים התומכים מודל סיווג מסוים.

E.Ya. גולנט ו- EI. פרובסקי מציע לסווג שיטות על פי אופי תפיסת המידע ומקור שידורו. כלומר, יש תפיסה פסיבית, כאשר התלמידים מסתכלים ומקשיבים - הרצאה, סיפור, הסבר, הפגנה וכו '. ותפיסה פעילה היא שימוש בעזרים חזותיים, ספרים, עבודה איתם, וכן שיטת מעבדה.

סיווג שיטות הוראה שונותמקורות של העברת מידע, כמו גם רכישת ידע הוצע על ידי NM ורסילין, IT Ogorodnikov ואחרים. במסגרת סיווג זה יש את השיטות הבאות: מילולית - עבודה עם הספר, דבר המורה; ומעשית - ניסוי, תצפית, תרגילים, כלומר, לימוד המציאות המקיפה את כל אחד מאיתנו.

סיווג שיטות ההוראה, המוצע על ידי B.P. Esipov ו MA דנילוב מבוסס על המטרות הדידקטיות. זה הוא בעל חשיבות רבה הוא הרצף של רכישת הידע של תלמידים על שיעור מסוים. ראשית יש את רכישת הידע, ולאחר מכן ההיווצרות של מיומנויות ויכולות, ולאחר מכן להשתמש בידע הנרכש אלה ולאחריו פעילות יצירתית, קונסולידציה נוספת, אימות של מיומנויות, ידע ומיומנויות.

יש גם סיווג של שיטות הוראה עבוראופי (סוג) של פעילות קוגניטיבית. היא הציעה את י. לרנר ומ.נ. סקאטקין. לדבריהם, רמת הפעילות העצמאית משתקפת באופי הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים. סיווג זה טבוע בשיטות אלה: פוריות (גבולות של יצירתיות ומיומנות), מסביר וממחיש, הוא נקרא גם מידע-פוריות, חיפוש חלקי, הצהרת בעיות של ידע ומחקר.

דידקקט הגרמני כמו כן הציע קלינברג את סיווג שיטות ההוראה בשילוב עם צורות של שיתוף פעולה. הקבוצה הראשונה היא שיטות מונולוגיות - הפגנה, סיפור, הרצאה. הקבוצה השנייה - צורות של שיתוף פעולה - קבוצתי, אישי, חזיתי וקולקטיבי. הקבוצה השלישית - שיטות דיאלוגיות - שיחה.

סיווג שיטות ההוראה המוצעות על ידי י. Babansky, מבוססת על ארגון ויישום של פעילויות חינוכיות וקוגניטיביות, שיטות לגירוי, מוטיבציה, כמו גם שיטות של בקרה עצמית. סיווג זה מיוצג על ידי קבוצות השיטות הבאות: הראשון - שיטות הארגון, כמו גם ביצוע פעילויות חינוכיות וקוגניטיביות. אלה כוללים מילולית (הרצאה, סיפור, שיחה, סמינר), ויזואלי (הדגמה, איור), מעשי (ניסויים במעבדה, תרגילים). אותה קבוצה כוללת חיפוש בעיות ושיטות רבייה, שיטות עבודה בהנחיית המורה ובאופן עצמאי. הקבוצה השנייה של סיווג זה - שיטות של גירוי ומניע את הפעילות של התלמידים. והקבוצה השלישית - שיטות של ניטור עצמי ושליטה על פעילויות חינוכיות וקוגניטיביות במטרה להגביר את יעילותה.

לכן, יש כמה עשרותסיווגים של שיטות הוראה שיש להם גם את חסרונותיהם ואת היתרונות שלהם. אבל חשוב להבין שתהליך הלמידה הוא מבנה דינמי. לכן, בחירת שיטות ההוראה תלויה בגורמים רבים.

טוען ...
טוען ...